今年1月27日，四川省安岳縣某中學初一學生小文（男，差一個多月滿十三歲）因寒假作業未完成，在學校沒有報名，回到租住的房子被母親打了一頓后，上吊自殺。小文家人到學校討說法。他們認為，小文作業未完成，老師不讓報名，對他的情緒造成了影響，學校及老師應承擔相應責任。而據班主任老師介紹，當天全班同學都已坐到教室里，正在挨個填寫報名信息表，學習課代表則在收寒假作業。小文由于沒有完成作業，主動站起來說，他回家寫，明天再來報名。小文的一位女同學證實：“老師還沒有說作業的事，都準備發新課本了。”

　　又是一起由中學生心理危機導致的惡性事件。近年來，此類事件在全國各地時有發生。人們從此類案件中看到的是：部分未成年人遭遇心理危機，卻沒有引起監護人和教育者的高度重視；家庭及學校教育均有失當之處，但雙方都把關注點放在了相互指責、推卸責任上，而非深刻反思、自我調整。

　　那么，目前島城中小學校心理干預現狀如何？中小學校心理教師工作開展得怎么樣？成效如何？記者對此進行了調查。

　　全市1200所中小學都配備了心理老師

　　2月26日晚，市心理學會組織茶話會，十多位中小學心理老師和教研員參加活動。這樣的活動在我市十區市每個月都要舉行，由全市16位教研員負責召集。

　　目前，全市1200多所中小學每個學校至少有一名專職心理教師，且均配備了3-5名兼職心理老師；其中，部分高中還有1-4名專職心理教師，如平度一中配備了4名專職心理教師，萊西四中配備了3名專職心理教師，膠州三中配備了3名專職心理教師。從2009年開始，嶗山區投入100萬元對于語文、數學、心理這三個科目的教師進行了培訓；膠州市、李滄區每個學校都建立了心理咨詢室；平度市出資8萬元，印制了心理保健手冊；今年市北區也將出臺方案。

　　這些變化符合省教育廳的相關規定。2011年省教育廳規定，到2015年全省中小學校要達到每10個班配備1名專職心理健康教師。

　　其實，青島中小學心理教育此前已經有了一定的基礎。

　　“從2000年開始，中小學開始有兼職的心理教師；2001年，市教研室配備了心理教研員；2004年，開始有心理優質課比賽。”市南區心理教研員松梅告訴記者，近兩年，市南區投入100多萬元，對中小學1000多位班主任進行心理培訓，且對在職心理老師進行了提高班培訓。截至目前，市南區40所中小學校，已有20多所學校配備了沙盤、心理測量工具等。

　　由于國內的中小學心理教育起步較晚，近年來，市教研室將主要精力放在提高心理老師素質方面。據介紹，主要通過開展大型講座、課題輔導、團體咨詢體驗和技術指導、個案咨詢等方式對骨干心理教師進行了心理咨詢技術等輔導，通過這些骨干教師把輔導推廣給廣大教師；市教育局還多年撥款十多萬元，邀請國內相關專家在暑假對部分心理教師進行為期14天的專業培訓。

　　市實驗初級中學的心理教師王海霞告訴記者，十年來，她到全國各地參加心理培訓花費了十幾萬元，可喜的是，學校報銷了一半費用。

　　青島七中心理教師劉倩告訴記者，七中將心理健康教育作為學校特色，成立了劉倩心理名師工作室。

　　青島市第26中學，有5間教室專辟為心理咨詢中心。

　　這些設置在過去都是不可想象的。這反映了中小學校管理者觀念的進步，也體現了心理教育的作用和意義越來越被全社會所重視，心理教育在中小學校的地位正在逐步提高。

　　這些變化在政策層面上也有所體現。2012年底，教育部頒布規定，心理健康教師享受班主任同等待遇。

　　省心理教研員張玲玲博士告訴記者，從上世紀80年代，國內開始開展心理教育；1999年，其他政策中開始涉及中小學心理健康教育；2002年，才正式出臺心理健康教育綱要。無論從教研員的配比，還是開展教學活動上，都有很多有待規范和發展之處。“從全省來看，青島市在縣市區各級教研員的配比上，是最好的；在制度建設上，開展得也最早。”

　　有瓶頸

　　心理教育體系不健全

　　應該看到，目前中小學心理關懷水平，整體來看，有較大的提升空間。

　　記者采訪中，一些心理教師反映比較集中的瓶頸問題有——

　　其一，工作量超大，心理老師力所不及。

　　據省教育廳最新政策規定，到2015年，每10個班配備1名專職心理健康教師。

　　從事心理教育12年的王海霞老師告訴記者，如果把教師的數量算在內，現狀大概是2000名教師和學生跟1名心理老師的配比。

　　從業十年的心理老師孫老師（化名）告訴記者：一個心理咨詢師要面對十個求助者已經力不從心，而現在，中小學校的心理老師要面對的是幾百個學生，還有學生家長及其他學科老師，甚至還有從其他學校轉介來的學生。靠一個或三兩個心理老師來維護全校師生的心理健康，幾乎是無法完成的任務。

　　其二，轉介是一大難題。

　　所謂轉介，是心理咨詢業界的一個重要環節，即當求助者的心理危機超越了咨詢師的工作范圍，或是求助者的心理危機不屬于心理咨詢師的專業范圍時，需要將求助者轉介給有資質的心理機構或是其他心理咨詢師。沒有轉介體系的心理咨詢是不完整的，也是難以運轉的。而目前，中小學校心理教育體系中轉介體系尚屬空白。

　　孫老師告訴記者，有些學生的心理問題，不是她能處理的，需要轉介到其他專業心理咨詢師那里，但是，把學生轉介到哪里呢？哪些心理咨詢師能勝任這一工作呢？她并不掌握這方面的信息。

　　“學醫的心理咨詢師，往往注重藥物治療，但學生的心理問題，有時用心理咨詢的方式更有效。當下，就是缺少完善的社會心理咨詢機構，搭建起學校與醫院之間的橋梁。”

　　王海霞老師也有類似的困擾：“有時候跟家長反映孩子有心理問題，說得輕了，家長不重視；說得重了，家長就一定要把孩子送到醫院，靠藥物治療，實際上，學生需要的是高一級的心理咨詢服務。”

　　王海霞、劉倩老師都希望國家有關部門盡快制定出臺轉介細則。

　　其三，心理老師需專業的心理督導。

　　心理督導，是心理咨詢業的又一個環節。由于心理咨詢師長期深入各種負面情緒和精神狀態之中，在業界對心理咨詢師都有督導制度。心理咨詢師要定期與自己的督導師進行心理對話，以修復心理咨詢師本人的心理損傷。但目前，中小學心理老師缺少為他們清理心理垃圾、緩解心理壓力的督導師這一制度設計。

　　孫老師講述了她自己的一次心理危機的經歷：有一次，學校的一個學生自殺了，她忙著對其他學生進行心理危機干預。這時，省里通知，要來學校檢查心理咨詢室的建設情況，學校要求在規定期限內完成對心理咨詢室的翻新裝修。而那些天，孫老師正患腰疾，需要去濟南治療，來回坐的火車，讓腰疼的孫老師直抽冷氣，此時，虛弱又疼痛的她已經連衣服都穿不上了。但就在這種狀態下，孫老師仍要堅守工作崗位，一邊完成裝修，一邊為孩子們做心理咨詢。某個午后，孫老師獨自在辦公室內號啕大哭，以此釋放了她內心的壓力。

　　孫老師告訴記者，她少有機會接受專業的心理督導。不得不自己出資，參加各種社會上的專業心理咨詢師的督導培訓 課程。

　　有希望

　　心理教師自掏腰包進修

　　目前中小學校的心理教師多數缺少心理學專業學歷背景。不少是從生物系、音樂系等科目老師中轉行的。

　　從業近10年的劉倩老師過去是教音樂的。在特長教育市場火爆的形勢下，劉老師放棄職稱、要求轉行當心理教師，這讓周圍的人很不理解，而她的理由只有一個——熱愛心理學這門科學。半路出家的她不滿足于單位組織的專業培訓，投入了大量金錢報名參加全國各地的心理專業培訓班。如今，劉倩已經有了自己的專業特長和研究方向——沙盤游戲治療和藝術治療。就在前不久，她還自費去廣州參加了沙盤治療培訓，花費了5000多元。

　　“作為一門新興學科，培訓費用高，但學校里又沒有規定說可以報銷這部分費用，”劉倩粗略算了一下，僅元旦三天，她參加心理輔導班花費了3000多元，報名參加了一個兩年課程的培訓，花了兩萬元。

　　劉倩是全市中小學校心理老師的一個縮影。

　　社會心理咨詢機構——凡敬心理機構主任陳雷告訴記者，該機構面向心理咨詢師的督導小組每月開展一次活動，“督導小組中一半的成員為中小學心理老師，半年費用為6000元，有的中學心理老師連續參加了兩年多。2010年的時候，一年才有幾個老師參與；目前，一個小組20人，其中10人為中小學心理教師。預計今年中小學老師參與的數量還將增多，機構督導小組也將隨之擴容，預計到年底將建7-8個督導小組。”

　　馨海綠洲心理服務機構咨詢師王崢良告訴記者，依托機構或自發組織的心理咨詢師團體小組、成長小組或讀書小組中，有越來越多的在職心理教師參與其中，這些老師抽出每周一個晚上，參加兩個小時的活動。

　　1月中旬，中國心理學會臨床與咨詢心理學專業注冊系統青島督導點在青島大學舉辦了督導培訓，這已是在青的第四次督導，北京理工大學心理學教授賈曉明進行督導。此次督導吸引了省內18所學校和醫療機構的60余名心理健康從業者。

　　在國外，心理咨詢師除了要有心理學專業學習背景外，還需要有哲學博士的從業資質。從這個意義上說，目前國內心理咨詢業整體水平遠遠滯后，中小學校心理老師的專業訓練極為薄弱，這也是客觀現實。但心理老師們自強不息，對專業的熱愛和追求，讓人們看到了希望。

　　心理老師的心里話

　　●學校心理教育應該向學生家長伸延。

　　隨著咨詢個案的增多，孫老師發現很多學生的心理問題都是家庭教育失當造成的，應該讓家長意識到問題所在，改變對待孩子的方式，“很樂意給各位家長開家庭教育課，不光是給中學家長講，也到幼兒園去，一年免費給家長多次上課，讓家長們及早認識到家庭教育的必要性，這比遇到學生個案，一個一個找家長解決問題，更有效！”

　　●小初高心理教育不能割裂，它具有內在連貫性，應該在教學體系上保證這種連貫性。

　　劉倩老師希望初中心理老師能跟高中老師建立聯系機制，“有的學生在初中由于學習成績好，即使有心理問題的困擾，家長可能歸結為成長的困惑，班主任可能認為是才氣所致，但也許到了高中、大學，反而逐漸呈現出來。”

　　市南區心理教師在教研活動中。